网上实盘配资重庆科学城白市驿第二小学校刘小铃：青丝化雪守初心，三十二载育芬芳

“刘老师，我是您1993级的学生，现在已经事业有成、为人父母。”“刘老师，我是您2007级的学生，现在已经毕业工作两年了。”“刘老师，我是您2013级的学生，今年刚上大一，学的也是师范专业。”……每当接到这样的问候网上实盘配资，刘小铃的嘴角总会泛起笑意。从19岁走出师范校园，32年的光阴流逝间，她始终坚守语文教学与班主任岗位，用最美芳华诠释教育初心，见证一代代学子从懵懂孩童成长为有用之才。

重庆科学城白市驿第二小学校教师刘小铃。

刘小铃是重庆科学城白市驿第二小学校（以下简称“白市驿二小”）的一名语文教师、班主任，今年51岁。她戴着眼镜，眼角处藏着岁月沉淀下的痕迹，却始终挂着亲切的笑意。在她的头顶，几缕银丝悄然冒出，那是她躬耕教坛的无声见证。

初心萌芽

在探索中站稳讲台

初登讲台的刘小铃满是忐忑，心里却也藏着奋力生长的力量。1993年，刚从师范学校毕业的她，怀揣着对教育的懵懂和向往，来到重庆市巴县（现为重庆市巴南区）的一所乡村小学任教。这是她教育生涯的起点。

“那时候年纪小，没经验，面对一群调皮的孩子，常常手忙脚乱。”刘小铃坦言，乡村学校信息不畅、学习资源匮乏，是她执教初期遇到的最大困扰。但看着孩子们渴望知识的眼神，她暗下决心：“我必须更努力。”于是，她勤逛书店积累资料，自己掏钱购买书籍；坚持向经验丰富的老教师请教，把每一次交流都当成学习机会；课后认真反思不足，在教案上密密麻麻写下改进思路。1995年调入九龙坡区走马小学（现为重庆科学城走马小学校）后，她主动参与教研活动，承担教研课和展示课任务，撰写的论文、教案也开始在各类评选中崭露头角。

从乡村小学的两年扎根，到走马小学的十八年沉淀，刘小铃在不断学习中褪去青涩，逐步站稳讲台，也在心中埋下了终身学习的种子。

匠心沉淀

在践行中绽放光彩

20年的教学探索让刘小铃积累了丰富经验。2013年，她调入白市驿二小，迎来了教育生涯的蓬勃发展期。

刘小铃（站立者）参加赛课活动。

进入白市驿二小后，学校的平台与重庆高新区的教育理念相融，为刘小铃提供了更广阔的成长空间。她深耕语文课堂，扎实践行高新区“五学课堂”理念，让知识传授与核心素养培养深度融合。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，她通过“问题引学”激活学生思维，用“情境创学”增添课堂趣味，以“活动互学”提升教学质效，靠“评价优学”凝聚成长动力，借“数字助学”赋能课堂增效。

“童年，是什么？是‘童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜’的懵懂；也是‘稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲’的快乐……那祖父的园子，在萧红的心中又是怎样的呢？下面由我们小组交流第一个问题……”在小组中心发言人的引导下，各小组开始交流探讨。疑惑解开后，该中心发言人继续说道：“一切景语皆情语，正如冰心所说……我们小组的交流到此结束。”这一幕，是刘小铃在课堂上学习《祖父的园子》一文的真实场景，也是她践行“五学课堂”的生动缩影。

为让语文教学提质，刘小铃根据“同组异质”的方式让学生组成小组、分配职责。她将小组合作学习与语文学科特点有机结合，创新加入开场白、结束语等环节，引导学生根据所学与积累，带领全班学生一同探究问题、寻找答案、达成目标。

为让语文教学更“生趣”，刘小铃还在课本中设置大情景与小情景，彼此关联、互相补充。如在五年级上学期“父母之爱”单元中，她设置评选“非常父母”的教学大情景，围绕《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文分别设置“最佳影片奖”“最佳朗读者”“最佳辩论奖”三个小情境，让学生在沉浸式体验中和思维碰撞中理解父母之爱的多元表达。

刘小铃（左二）开展家访。

刘小铃（右一）与学生开展班级活动。

作为班主任，刘小铃也用爱呵护着每一个学生。她的教育故事《我不是个“坏孩子”》获重庆市第二届教育故事一等奖，故事中那个敏感霸道、患多动症的领养男孩，在她的耐心引导下，逐渐变得阳光开朗、彬彬有礼，成绩名列前茅。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵深处。”刘小铃表示，面对“特殊学生”，她总会先解锁行为背后的原因，再联动家长、科任老师和同学形成合力，设定小目标给予正面强化。

在白市驿二小的12年里，刘小铃不仅收获了众多个人荣誉，其教学能力与育人智慧也在不断实践中得到升华。

薪火相传

在深耕中凝聚智慧

依托白市驿二小的优质平台与自身多年沉淀，刘小铃在教育科研与示范引领上迎来蓄力爆发，探索出的育人模式惠及更多师生。

刘小铃（站立者）与教师团队开展教研。

“教育不仅要照亮学生，更要‘点燃’同行。”这是刘小铃常说的一句话。在学校的支持下，她积极加入重庆市真臻班主任工作室。在工作室主持人、学校党总支书记张真臻这个“圆心”的辐射带动下，刘小铃参与课题研究、撰写教育文章，47岁时依旧站在赛课舞台上，步履不停。同时，她又以自身为圆心，助力更多青年教师参赛获奖、快速成长。

刘小铃深耕学生自主管理能力培养，基于自我决定理论，针对小学生自理能力缺失、学习被动等问题，构建起“三维协同，五阶联动”自主管理能力培养体系，相关论文获重庆市“弘扬教育家精神，提升教师教书育人能力”实践案例一等奖，并收录于中国教育学会班主任学术年会论文集。

其中，“三维”即学生、教师、家长三个维度协同发力：学生维度形成“计划-执行-反思”的良性循环，掌握自主管理核心技能；教师维度从班级管理者转型为成长引导者，创设心理安全的试错空间；家长维度从代劳者转变为成长顾问，构建“支持但不替代”的家庭教育新样态。

“五阶”则是阶梯式培养路径：一建，建立阶梯式目标体系，为六年成长搭建脚手架；二松，营造宽松支持性班级环境，通过可视化呈现和成长型语言给予正向激励；三放，实施渐进式放权策略，用分解式任务和分层授权培养自主能力；四助，打造同伴互助生态，通过小组合作管理和班级岗位轮值实现学生自治；五联，建立家校协同机制，以家长课堂和家庭任务推动家校共育。

这套模式经过六年实践，成效显著，让学生有效实现从“他律”到“自律”的跨越，也推动教师和家长实现了角色转型。